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  • 雒芮美组别:启智组教龄:5年教学特点:注重孤独症学生社会性教学,生活化教学。可根据每个孩子的具体能力,针对每个儿童的不同阶段不同需求,根据科学的评估来制定合理的教学计划。能根据孩子能力及发展阶段将各训练手法灵活运用,注重因材施教。教学心得:对自闭症孩子要有足够的爱心和耐心才能走进他们的心理去了解他们,解决他们的不足之处,要运用不同的方法让孩子既喜欢老师又害怕老师,做到威严有爱。要勤于思考,多做分析,找到适合孩子的教学方法。教学案例分享;学生姓名:小南        性别;女            年龄;3岁初入园时,行为问题十分严重,有自残行为,情绪行为,当得不到满足,寻求关注别人的时候便会撞头,咬手,哭闹不止。无语言,无认知,无眼神对视,呼名无应答等。根据小孩需求制定如下教学策略;运用行为管理中的ABC分析法,找到产生问题行为的原因进行行为矫正。运用pci,prt训练对眼神对视进行干预。针对语言方面运用ABA训练法和游戏教学法诱导孩子发音说话并采用高频率强化。针对呼名反应方面;从强化物诱导到呼名加事件进行训练。经过两个半月的干预,小南的行为问题彻底消失,和老师的服从配合能力大大提高,叫名字有应答,叫爸爸妈妈的时候可以有意识的看着妈妈。语言方面;会喊爸爸妈妈爷爷奶奶哥哥姐姐。会命名一些常见的生活用品。认知方面:可指认并命名生活用品,能做物与物的配对,图片与图片的配对。
  • 组别:个训组教龄:5年(门诊康复3年)教学特点:因材施教,教态端正,课堂气氛活跃,有爱心,耐心,责任心,诚实。注重学生能力的提升,善于深入了解学生的个性化发展制定切实的特殊教育计划。教学心得:“勤学”“善思”“实干”是我踏出南京特教学院的校门恩师送给我的箴言,也是对我在未来实际工作鞭策。“有爱并不孤独”在特殊教育的路上,会让人产生很多疑问,也会有很多不解。专业和学业赋予了每个人的职责,职业是我们重新认识自身的价值并能使其增值。在特教行业中,往往是根据孩子的障碍类型而进行干预,从而忽视了其他方面的干预(情绪,行为,言语,语言认知,社交等)。我们从孩子的桌面教学延伸到生活教学,让他们提升能力,从而更好的融入主流社会。教学案例分享:学生姓名:***   性别:男   年龄:4岁入园时间:2018年4月  初入园情况:眼神对视能力较弱,课堂纪律性较差,参与较少,呼名无反应,言语清晰度较差,触觉听觉迟钝。根据特殊教育个别化训练制定教学计划:1.课堂纪律约束行为加强,丰富教学的内容,提高孩子的参与度,培养师生感情,见到老师主动进行问好。2.呼名举手示意或答唉,眼神有对视,进行奖励,结果强化使其进行增加频率,延伸至实际生活,家庭呼名有应答。3.触觉方面进行少量多次不同质地的毛巾刷子进行刺激,由浅至深的进行进行高频率刺激;听觉方面听各种不同的声音,由无意听到有意听进行不断的强化刺激。4.言语清晰度较差,粗大运动的训练,口部运动按摩和日常家庭生活中的吞咽,刷牙,咀嚼等,转换的练习提高构音运动的灵活度;模仿发音进行强化刺激,充分利用孩子的主动表达进行纠正,提高孩子的信心。
  • ST治疗师组别:个训组教龄: 16年教学特点:爱岗敬业、精心施教,专业技能扎实、教学经验丰富;关注每个孩子,尊重每个孩子的个体差异,因人施教,从差异出发,根据每个孩子的身心发展特点和需要,为其制定和实施有别于其他儿童的教育教学计划和方式。真心关爱每一个孩子,教学中是孩子慈爱的老师妈妈、是孩子最忠实的玩伴,生活中是家长的良师益友。教学心得:这么多年的教学中,我始终坚持“快乐学习”“以人为本”的康复理念。采用“引导式”教育方法,以诱导孩子主动学习为原则,建立以日常生活为基础的整合课程,深知家长是重要的康复力量,重点指导家长深度参与康复,提高康复的有效性,注重团队合作。尊重每一个儿童人格意愿和发展需求,让孩子在游戏中快乐学习、不断成长,不仅学会知识而且收获快乐。提高残疾儿童的社会适应能力,达到全人发展,为融入主流社会打下良好的基础,让更多的残疾儿童拥有更好的生活。教学案例分享:学生姓名:贝贝    性别:  男    年龄:3岁2个月刚入园时无语言,没有目光交流,不听指令,理解能力、模仿能力差,哭闹严重。经过两周的适应,贝贝能安坐不再哭闹,慢慢学会了听从指令和模仿内容。半年后,贝贝学会了汉语拼音中的单韵母、部分复韵母和部分声母;能正确说出家庭成员的称谓;能表达出常见的水果、蔬菜、动物的名称以及简单的句子。为了让孩子能体验到成功,而减少挫败感,在教学中我会运用“目标分解”法,即把每项技能分解成很多小目标、小步骤练习,并与“回合教学”法巧妙结合,适时调整强化物以便更好地激发孩子学习的积极性,促进康复的有效性。另外,我深知家庭康复的重要性,每天我会及时与家长沟通,教会家长家庭康复的方法、策略和技巧,帮助家长有效地进行家庭康复。家园携手、共同努力,相信孩子会有更好的明天!
  • 组别:启智组教龄:1年06月教学特点:教态端正, 有足够的爱心,耐心,以及责任心和同理心 。注重学生能力的全面提升,且因材施教 。教学心得:每位自闭症儿童都是独一无二的, 他们都具有其特性, 需要老师在长期接触过程中细心找寻并发现其闪光点, 给予其无限的包容及耐心 。老师要走进孩子的世界,站在孩子的角度去看事情 ,这样也有利于因材施教。教学案例分享:学生姓名: coca         性别:男        年龄:5入园时间:2017       出入园观察情况 : 有自主意识的语言少;认知较好;等待能力差;行为问题多;爱哭闹(莫名哭闹),有想法但表达不出 ;做事情的时效性短。根据其独特特殊教育需求制如下教学策略:高频强化,上课节奏快,反应力快。我刚接手这孩子的课程,他的行为和情绪问题都较为严重。他不听指令,不按要求完成,会一直哭闹,发脾气,逃跑等。我刚带他时,对他很无奈,无从下手。在渐渐的相处中,我去摸索他的一切。我会常常去观察他何时会有情绪问题,何时会出现什么行为问题。在他出现这一系列问题之前制止或者在出现问题后及时补救。经过几个月的坚持和努力,他可以完整的上一节课。在这一节课他都可以听指令,不哭闹,不逃避。我和他的默契度也逐渐提高,不论在课上课下,他都很听我的话。
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