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  • 主治医师南京同仁医院儿童康复科主任南京七彩梦儿童康复中心创办人南京康复医学会儿童康复委员会副主任委员江苏省残疾人康复协会脑瘫康复专委会委员南京康复医学会第二届理事会理事擅长:从事儿童康复治疗工作15年,针对发育迟缓,脑性瘫痪,的诊断与治疗具有丰富的临床经验,尤其对特殊儿童的推拿和功能训练有独到见解。通过多年临床实践创立一套经络平衡促通技术。对儿童脾胃虚弱,先天不足,肌肉萎缩,肌张力过高,行走有异常姿势等效果显著。
  • 雒芮美组别:启智组教龄:5年教学特点:注重孤独症学生社会性教学,生活化教学。可根据每个孩子的具体能力,针对每个儿童的不同阶段不同需求,根据科学的评估来制定合理的教学计划。能根据孩子能力及发展阶段将各训练手法灵活运用,注重因材施教。教学心得:对自闭症孩子要有足够的爱心和耐心才能走进他们的心理去了解他们,解决他们的不足之处,要运用不同的方法让孩子既喜欢老师又害怕老师,做到威严有爱。要勤于思考,多做分析,找到适合孩子的教学方法。教学案例分享;学生姓名:小南        性别;女            年龄;3岁初入园时,行为问题十分严重,有自残行为,情绪行为,当得不到满足,寻求关注别人的时候便会撞头,咬手,哭闹不止。无语言,无认知,无眼神对视,呼名无应答等。根据小孩需求制定如下教学策略;运用行为管理中的ABC分析法,找到产生问题行为的原因进行行为矫正。运用pci,prt训练对眼神对视进行干预。针对语言方面运用ABA训练法和游戏教学法诱导孩子发音说话并采用高频率强化。针对呼名反应方面;从强化物诱导到呼名加事件进行训练。经过两个半月的干预,小南的行为问题彻底消失,和老师的服从配合能力大大提高,叫名字有应答,叫爸爸妈妈的时候可以有意识的看着妈妈。语言方面;会喊爸爸妈妈爷爷奶奶哥哥姐姐。会命名一些常见的生活用品。认知方面:可指认并命名生活用品,能做物与物的配对,图片与图片的配对。
  • 座诊专家女,54岁,毕业于安徽医科大学康复医学专业,原南京市残疾儿童康复中心康复科主任“世界卫生组织康复协作中心学员”江苏省康复医学会儿童康复专业委员会委员,从事康复工作30多年,参加香港引导式教育培训及各类康复培训班,擅长儿童智力发育评定、儿童行为评定、儿童神经发育评定、儿童孤独症、儿童多动症、小儿脑性瘫痪、精神发育迟滞、听力障碍、言语障碍的诊断及治疗以及高危儿的早期干预,并在国内杂志上发表多篇论文并获得优秀论文奖。
  • 侯立娟组别:运动组教龄:10年教学特点:认真负责,专业知识扎实,有爱心,信心,耐心教学心得:毕业于盐城卫生职业技术学院,从事儿童康复10年余,2008-2014工作于北京海军总医院儿科,2014-至今现担任于南京七彩梦儿童康复中心运动组组长,                     多次参加国内康复培训,熟练掌握pt.ot的评估方法,对于脑瘫治疗有着多年治疗经验。个案分析:吴某某,女,来我中心康复时2岁,初次评估时,头控可,会翻身,手支撑可以完成,坐位可,不会爬,跪位不能完成,扶站不能完成,不会走,全身肌力肌张力稍低, 稳定性差。给患儿制定的康复计划:1挤压拍打各个关节增加稳定性,2加强患儿核心力量训练,3加强膝关节力量训练:蹲起,4四点支撑直跪保持训练,5站立位训练及站立位平衡训练。经过一年的康复训练,患儿会四爬,跪位可独自完成,可独站10分钟,在保护下可独走。
  • 组别:个训组教龄:5年(门诊康复3年)教学特点:因材施教,教态端正,课堂气氛活跃,有爱心,耐心,责任心,诚实。注重学生能力的提升,善于深入了解学生的个性化发展制定切实的特殊教育计划。教学心得:“勤学”“善思”“实干”是我踏出南京特教学院的校门恩师送给我的箴言,也是对我在未来实际工作鞭策。“有爱并不孤独”在特殊教育的路上,会让人产生很多疑问,也会有很多不解。专业和学业赋予了每个人的职责,职业是我们重新认识自身的价值并能使其增值。在特教行业中,往往是根据孩子的障碍类型而进行干预,从而忽视了其他方面的干预(情绪,行为,言语,语言认知,社交等)。我们从孩子的桌面教学延伸到生活教学,让他们提升能力,从而更好的融入主流社会。教学案例分享:学生姓名:***   性别:男   年龄:4岁入园时间:2018年4月  初入园情况:眼神对视能力较弱,课堂纪律性较差,参与较少,呼名无反应,言语清晰度较差,触觉听觉迟钝。根据特殊教育个别化训练制定教学计划:1.课堂纪律约束行为加强,丰富教学的内容,提高孩子的参与度,培养师生感情,见到老师主动进行问好。2.呼名举手示意或答唉,眼神有对视,进行奖励,结果强化使其进行增加频率,延伸至实际生活,家庭呼名有应答。3.触觉方面进行少量多次不同质地的毛巾刷子进行刺激,由浅至深的进行进行高频率刺激;听觉方面听各种不同的声音,由无意听到有意听进行不断的强化刺激。4.言语清晰度较差,粗大运动的训练,口部运动按摩和日常家庭生活中的吞咽,刷牙,咀嚼等,转换的练习提高构音运动的灵活度;模仿发音进行强化刺激,充分利用孩子的主动表达进行纠正,提高孩子的信心。
  • 王海艳组别:个训组教龄:10年教学特点:有爱心,耐心,信心,责任心和同理心,注重患儿能力的提升,因材施教,善于深入了解每个患儿的特殊教育需求,据此制定切实每个患儿的特殊教育计划,为每个患儿打好未来生活的基础。教学心得:作为一名康复治疗师,我们托起的不是娇艳的鲜花,而是受伤的小草。在康复治疗师岗位上工作已经整整10年了,十年的酸甜苦辣,十年的风雨历程,铸就了一个康复工作者崇高而美丽的灵魂。在从事康复治疗工作中,接触了很多的特殊儿童,从中也有了些许心得体会:一是,要有耐心,细心,爱心,责任心,多思考;二是,针对患儿应因材施教;三是,要重视家长的培训和沟通。个训案例分享:学生姓名:×××  性别:男  年龄:三周岁入中心时间:2017年 初入中心观察情况:流涎问题严重,吞咽反射高敏,口舌协调能力差,注意力不集中,认知理解能力一般,只会发ba、ma及少数单音且清晰度欠清。根据其目前存在问题制定如下康复训练计划:1:改善口腔感知觉,降低吞咽反射敏感度,增强下颌骨控制能力,提高唇周肌肉力量及舌部灵活度。2:高频强化,投其所好(拼板)强化。3:改变异常呼吸方式,模仿口型发音。  经过以上计划训练,  三个月时间初见成效,该患儿注意力参与大大提高,能参与完成大部分训练课程。言语提示下能主动控制口水,可进食稍大块状食物无呕吐症状,可咀嚼部分硬质食物。可主动发大部分单字音并可模仿发两字字音。
  • 中医师男,山西运城人,中医师,2005年毕业于河北医科大学,针灸启蒙于山西省针灸名家任留江医师与郭新志院长,工作后又受教于针灸泰斗程莘农院士,腹针创始人薄智云教授与平衡针创始人王文远教授,曾就职于山西省脑瘫康复医院,燕郊爱同天使医院。2009年参加援外医疗,在俄罗斯联邦车臣共和国国家儿童康复中心工作三年。从事中医针灸临床工作14年,小儿脑瘫中西医结合康复治疗工作10年,秉承中医理论,强调中医治疗“整体观”,“ 治病必求于本”的经典理论,勤于临床实践,本着实事求是的治学理念,对中西医理论及治疗方法兼容并蓄,不拘一格。坚持继承与创新,经过上万病例的不断积累和总结,逐步形成了对小儿脑瘫,孤独症等疑难病的治疗理念:针灸为主,综合治疗,从量变到质变,提高疗效。针对脑瘫的不同类型,采用多种针法结合,分型施治。擅长中医经络辨证,可灵活运用头针,体针,腹针,腕踝针,水针,耳针,刺络疗法,艾灸,穴位贴敷等治疗方法,在临床上取得比较好的疗效。主要研究方向及诊疗特长:1.中西医结合治疗小儿脑瘫,自闭症。2.中西医结合治疗中风,偏瘫。
  • ST治疗师组别:个训组教龄: 16年教学特点:爱岗敬业、精心施教,专业技能扎实、教学经验丰富;关注每个孩子,尊重每个孩子的个体差异,因人施教,从差异出发,根据每个孩子的身心发展特点和需要,为其制定和实施有别于其他儿童的教育教学计划和方式。真心关爱每一个孩子,教学中是孩子慈爱的老师妈妈、是孩子最忠实的玩伴,生活中是家长的良师益友。教学心得:这么多年的教学中,我始终坚持“快乐学习”“以人为本”的康复理念。采用“引导式”教育方法,以诱导孩子主动学习为原则,建立以日常生活为基础的整合课程,深知家长是重要的康复力量,重点指导家长深度参与康复,提高康复的有效性,注重团队合作。尊重每一个儿童人格意愿和发展需求,让孩子在游戏中快乐学习、不断成长,不仅学会知识而且收获快乐。提高残疾儿童的社会适应能力,达到全人发展,为融入主流社会打下良好的基础,让更多的残疾儿童拥有更好的生活。教学案例分享:学生姓名:贝贝    性别:  男    年龄:3岁2个月刚入园时无语言,没有目光交流,不听指令,理解能力、模仿能力差,哭闹严重。经过两周的适应,贝贝能安坐不再哭闹,慢慢学会了听从指令和模仿内容。半年后,贝贝学会了汉语拼音中的单韵母、部分复韵母和部分声母;能正确说出家庭成员的称谓;能表达出常见的水果、蔬菜、动物的名称以及简单的句子。为了让孩子能体验到成功,而减少挫败感,在教学中我会运用“目标分解”法,即把每项技能分解成很多小目标、小步骤练习,并与“回合教学”法巧妙结合,适时调整强化物以便更好地激发孩子学习的积极性,促进康复的有效性。另外,我深知家庭康复的重要性,每天我会及时与家长沟通,教会家长家庭康复的方法、策略和技巧,帮助家长有效地进行家庭康复。家园携手、共同努力,相信孩子会有更好的明天!
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